TemaRelationer, elever & lärmiljö
KortKort 39 av 62
Frågor5 att utforska

Klassrummets möblering

Hur bord, stolar och rummet ställs i ordning

Hur borden och stolarna är placerade bestämmer mer om vad slags lärande som är möjligt än de flesta lärare tänker pa.

Ett klassrum med rader av bord riktade mot tavlan kommunicerar: lyssnandet är primärt, läraren är källan. En cirkel kommunicerar: samtalet är primärt, alla deltar. En gruppuppställning säger: vi arbetar tillsammans. Rummet sätter förväntningarna redan innan du öppnar munnen.

Det här innebär inte att en möblering är bättre än en annan. Det innebär att möbleringen bör matcha det du vill göra. En lektion som bygger pa diskussion och samarbete ger bättre resultat om grupper kan se varandra. En tentamen kräver avskildhet. En genomgång kräver sikt till tavlan.

I många skolor är det svårt att möblera om: salarna är trånga, borden är tunga, nästa lektion har en annan lärare. Känn till vad som är möjligt i din sal och planera utifrån det, och kommunicera med kollegor om ni delar utrymmet.

Koppling till läroplanenBegreppet tillgänglig lärmiljö, som Specialpedagogiska skolmyndigheten och Skolverket använder, innefattar den fysiska miljön. Möbleringen är en av de enklaste variablerna att justera for att göra klassrummet mer tillgängligt for olika elever.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Matcha aktiviteten

Erfarna lärare tänker igenom möbleringen som en del av lektionsplaneringen: vilken formation stödjer den här delen av lektionen och är det värt att möblera om halvvägs?

Planera placeringarna

Vem sitter bredvid vem är sällan slumpmässigt hos erfarna lärare. Sociala dynamiker, koncentrationssvårigheter och behov av stöd styr placeringen, inte lotteri.

Ha en fast grundformation

Att ha en standardplacering som alla känner till minskar oron i starten av lektionen. Elever vet var de ska sätta sig, och om du ändrar det behöver du säga det.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Hur möblerar du normalt ditt klassrum, och är det av vana eller av medveten tanke?
Vilka aktiviteter i din undervisning kräver en annan möblering än din standard, och varför gör du inte det bytet?
Hur hanterar du möblering i salar du inte 'äger', det vill säga delade salar eller ämnessalar?
Hur tänker du kring placeringen av enskilda elever? Diskuterar du det i arbetslaget?
Finns det elever som har specifika behov rörande placering, t.ex. nära tavlan, nära dörren, borta fran distraktioner, och tar du hänsyn till det?

Att tänka på

En möblering du är van vid kan blinda dig for hur den begränsar vad eleverna kan göra. Testa en alternativ formation och se vad som händer.
Att möblera om tar tid och skapar oro om det sker oväntat. Förbered eleverna och räkna med att det tar av lektionstiden.
I salar med fasta bord eller bänkar finns lite att göra åt grundformationen, men placeringen av elever i förhållande till varandra är alltid en aktiv fråga.