TemaMål, läroplan & bedömning
KortKort 50 av 62
Frågor5 att utforska
StegBedöm och följ upp

Prestation

Vad prestation är och hur den kan gestaltas

Prestation i skolan kan gestalta sig på många sätt, och din syn på vad som räknas påverkar vilka elever du ser.

Vad som räknas som prestation i ett klassrum definieras ofta mer av tradition och lärartradition än av läroplanen. Det skriftliga provet, det korrekta svaret och den tyste, ordentlige eleven är starka förebilder. Men kursplanernas syfte pekar ofta mot förmågor som kräver andra uttryckssätt: att resonera muntligt, att samarbeta, att argumentera eller att undersöka.

Att medvetet vidga bilden av vad som räknas som prestation ökar likvärdigheten. Elever som inte presterar i skriftliga prov kan visa djup kunskap i en muntlig presentation, i ett skapande arbete eller i hur de leder en gruppdiskussion. Om du bara mäter ett sätt, missar du kunskapen hos en del av klassen.

Koppling till läroplanenBedömningsunderlaget ska vara allsidigt: kursplanerna anger att elevernas kunskaper och förmågor ska bedömas utifrån en helhet, inte bara utifrån ett enda tillfälle eller uttryckssätt. Att planera för variation i hur elever visar vad de kan är en del av ett likvärdigt bedömningsarbete.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Variera uttryckssätten

Erfarna lärare planerar in flera olika sätt att visa kunnighet under en kurs: muntliga redovisningar, skriftliga prov, praktiska uppgifter, portfolios och gruppdiskussioner. Det ger ett bredare underlag och gynnar fler elever.

Formulera tydliga kriterier

När eleverna vet på förhand vad som förväntas av dem och vad som bedöms kan de rikta sin ansträngning rätt. Tydliga kriterier minskar också risken för att personlig relation eller intryck påverkar bedömningen.

Diskutera prestationsbild i laget

Att prata i arbetslaget om vad ni faktiskt värderar och mäter synliggör antaganden som annars styrs av tradition. Det är ett led i det kollegiala och likvärdiga bedömningsarbetet.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Vilka uttryckssätt ger du eleverna möjlighet att visa vad de kan?
Finns det elever i gruppen vars prestation du riskerar att underskatta på grund av hur du mäter?
Hur förklarar du för eleverna vad som bedöms och vad som räknas som hög prestation?
Vad är skillnaden mellan att anpassa formen för prestation och att sänka kraven?
Hur reflekterar du kring om din bild av prestation är i linje med kursplanens betygskriterier?

Att tänka på

Att likställa prestation med det skriftliga provet riskerar att göra bedömningsunderlaget för smalt för att vara allsidigt.
Elever som är tysta, osäkra eller inte anpassar sig till klassrummets normer kan underprestera i din bedömning utan att sakna kunskap.
Tydliga kriterier skyddar eleverna och dig: utan dem är det svårt att motivera ett betyg när det ifrågasätts.