Lektionsplanering
Tid card, MethodKit for Lesson Planning
Kort 26 av 62 · MethodKit for Lesson Planning
  • TemaLektionens upplägg
  • KortKort 26 av 62
  • Frågor5 att utforska
  • StegDesigna lektionen
Lektionens upplägg

Tid

Hur tiden fördelas mellan olika aktiviteter

Lektionstiden är begränsad och ojämnt fördelad som standard: en genomgång som tar för lång tid stjäl från den tid eleverna behöver för att faktiskt öva.

Att fördela tiden i en lektion är ett planeringsval, inte en självklarhet. Hur lång tid ägnas åt genomgång kontra eget arbete? Hur lång tid åt introduktion, aktivitet och uppföljning? Svaret beror på lärandemålet och gruppen, men en riktlinje är att eleverna bör tillbringa mer tid med att göra och tänka än att lyssna.

Tidsfördelning påverkar också vad som hinns med och vad som stryks. En lektionsplan med för många aktiviteter leder ofta till att uppföljningen tappas, och det är just uppföljningen som befäster lärandet. Planera med en buffert och var tydlig med vad som är kärnan om du behöver välja.

Koppling till läroplanenSkolverket betonar att undervisningen ska ge eleverna tid att bearbeta och fördjupa kunskaper, inte bara exponeras för dem. Tidsfördelningen i lektionen är ett sätt att omsätta det i praktiken.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Räkna bakifrån

Skickliga lärare börjar med att reservera tid för uppföljning och avslut, och bygger sedan resten av lektionen inom det utrymmet som finns kvar.

Sätt tider på aktiviteterna

De noterar ungefärliga tider för varje del i planeringen, inte för att följa dem slaviskt utan för att ha en bild av om allt ryms och vad som kan offras om det kniper.

Ge eleverna tid att tänka

De planerar in väntetid, wait time, efter frågor och avsätter avsiktligt tid för eleverna att bearbeta och formulera svar innan de kallas på.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

  1. Hur stor andel av lektionstiden ägnar eleverna åt att aktivt tänka, skriva eller samtala?

  2. Vad stryks om lektionen tar slut tidigare än planerat, och är det rätt sak att stryka?

  3. Har du planerat in tid för uppföljning och reflektion, eller hoppas du att det ryms på slutet?

  4. Hur kommunicerar du tider till eleverna så att de kan planera sitt eget arbete?

  5. Vad gör du med elever som arbetar i ett helt annat tempo än resten av gruppen?

Att tänka på

  • En genomgång som drar ut på tiden tar tid från det eleverna skulle ha gjort själva, och det är ofta det egna arbetet som saknas.
  • Om uppföljningen alltid stryks när det blir knappt om tid signalerar det omedvetet att den inte är viktig.
  • Tidsplanen i huvudet och tidsplanen i verkligheten stämmer sällan. Att anteckna hur lång tid saker faktiskt tog är ett av de enklaste sätten att förbättra nästa planering.