TemaLektionens upplägg
KortKort 27 av 62
Frågor5 att utforska
StegDesigna lektionen

Variation

Variation i lärarens valda uppgifter

Variation i uppgifter är inte utsmyckning, det är ett sätt att nå fler elever och hålla lärandet vid liv genom hela lektionen.

Variation handlar om att inte alltid använda samma format och samma typ av uppgifter. Läser vi alltid, skriver vi alltid, presenterar vi alltid på samma sätt? Det som är vana för en del elever är utmanade för andra, och variationen gör att fler elever möter innehållet på ett sätt som passar dem.

Lgr22 lyfter fram att undervisningen ska bedrivas med varierade arbetsformer. Det är inte ett krav på att konstant hitta på nytt utan en uppmaning att röra sig mellan individuellt arbete, pararbete, helklass, praktiskt och teoretiskt, bildspråk och ord, rörelse och stillasittande. Variation kan vara enkel: byt format, inte innehåll.

Koppling till läroplanenLgr22 anger att undervisningen ska präglas av varierade arbetsformer och att läraren ska anpassa undervisningen till elevernas förutsättningar, vilket gör variationen i uppgiftstyper till ett direkt styrdokumentskrav.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Blanda format medvetet

Skickliga lärare väljer uppgiftsformat som kompletterar varandra: en enskild reflektion följs av ett parsamtal, en teoretisk uppgift följs av ett praktiskt inslag.

Variera nivå på tänkandet

De blandar uppgifter som kräver olika typ av tänkande: minnas och förstå i en del, analysera och värdera i en annan. Det håller alla elever engagerade.

Återanvänd ramar, byt innehåll

De behöver inte hitta på nya format varje lektion. De har tre eller fyra ramar de roterar och varierar innehållet i, vilket sparar planeringstid utan att lektionerna känns monotona.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Vilka uppgiftsformat använder du oftast, och när använde du dem senast i en lektion?
Vilka elever gynnas av de format du använder, och vilka möts sällan?
Hur varierar du mellan individuellt och kollektivt arbete under en lektion?
Finns det en rytm i variationen eller är den slumpmässig?
Hur hänger variationen i uppgiftsformat ihop med variationen i hur du bedömer?

Att tänka på

Variation som inte är kopplad till lärandemålet kan upplevas som rolig men lämnar eleverna utan en röd tråd.
Det är lätt att variera formen men hålla samma kognitiva nivå hela lektionen. Riktig variation utmanar eleverna på olika sätt.
För mycket variation utan tillräckliga instruktioner skapar förvirring. Ny form kräver tydliga instruktioner om hur den fungerar.