TemaLektionens upplägg
KortKort 22 av 62
Frågor5 att utforska
StegDesigna lektionen

Uppgifter & aktiviteter

Hur uppgifter utformas, presenteras och följs upp

En välformad uppgift gör halva jobbet: den ger eleverna något att verkligen ta i, inte bara något att bli klara med.

Uppgifter är kärnan i lektionen. Det är i arbetet med dem som lärandet sker, inte i genomgången. En bra uppgift är utmanande nog att hålla igång tänkandet, tydlig nog att alla förstår vad de ska göra och öppen nog att ge utrymme för olika svar och nivåer.

Hur uppgiften presenteras spelar stor roll. Eleverna behöver förstå inte bara vad de ska göra utan varför, och hur det de skapar ska bedömas eller användas. En uppgift som presenteras med ett tydligt syfte och en koppling till lärandemålet ger eleverna anledning att anstränga sig.

Uppföljningen är en del av uppgiften, inte något separat. Att planera vad som händer när eleverna är klara, hur de delar sina svar och hur du fångar upp var de befinner sig, är att planera uppgiften fullt ut.

Koppling till läroplanenUppgifter som är utmanande och varierade är ett sätt att ge alla elever ledning och stimulans, och att säkerställa att undervisningen leder mot de förmågor som kursplanens betygskriterier beskriver.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Koppla uppgiften till målet

Skickliga lärare designar uppgiften bakifrån: de börjar i lärandemålet och väljer en uppgift som faktiskt kräver att eleverna övar den förmågan, inte en som råkar passa temat.

Bygg in nivåer

De skapar uppgifter med en öppen del och en mer avgränsad del, eller lägger till ett fördjupningsalternativ, så att alla elever kan arbeta mot målet på sin nivå.

Planera uppföljningen

De bestämmer redan vid planeringen hur uppgiften ska avslutas: helklass, parvis genomgång, exit ticket eller något annat. Det ger arbetet en riktning och gör det lättare att bedöma var klassen befinner sig.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Leder den här uppgiften verkligen mot lärandemålet, eller är den mest en aktivitet?
Förstår eleverna vad de ska göra, varför de gör det och hur resultatet ska användas?
Hur hanterar du elever som blir klara snabbt och de som behöver mer tid?
Hur planerar du uppföljningen, och vad berättar den om var eleverna befinner sig?
Är uppgiften utmanande nog för att hålla igång tänkandet hos hela gruppen?

Att tänka på

En uppgift som eleverna kan lösa utan att tänka tränar inte det tänkande du är ute efter, även om alla blir klara i tid.
Om uppföljningen inte är planerad riskerar uppgiften att avslutas i ett vacuum, utan att lärandet befästs eller synliggörs.
Mycket text i uppgiftsbeskrivningen kan dölja otydlighet. En uppgift du inte kan formulera kort och klart är sällan tydlig nog.