TemaLektionens upplägg
KortKort 23 av 62
Frågor5 att utforska
StegDesigna lektionen

Introduktion

Utmaning, brief och frågor som leder lektionen

De första minuterna av en lektion sätter tonen för allt som följer, och en välplanerad introduktion gör eleverna nyfikna innan arbetet ens börjat.

Introduktionen fyller flera funktioner på en gång: den aktiverar förkunskaper, väcker nyfikenhet, presenterar utmaningen och ger eleverna en bild av vart lektionen är på väg. En bra introduktion är inte en lång genomgång, det är en ingång som gör eleverna sugna på att ta sig an det som kommer.

En brief är en komprimerad version av introduktionen: ett problem att lösa, ett uppdrag att utföra eller en fråga att undersöka. Formatet lånat från designvärlden fungerar väl i klassrummet för att ge eleverna ett autentiskt sammanhang att arbeta i. Det kan vara allt från en kort text till ett foto, ett citat eller en situation att ta ställning till.

Bra introduktioner kopplar det nya innehållet till något eleverna redan vet eller har upplevt. Kopplingen aktiverar minnet och ger ny information en plats att fästa.

Koppling till läroplanenLgr22 lyfter fram att undervisningen ska skapa förutsättningar för eleverna att söka och använda kunskaper, och en genomtänkt introduktion som väcker genuint intresse är ett konkret steg i den riktningen.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Börja med en fråga, inte ett svar

Skickliga lärare öppnar med ett problem, ett fenomen eller en situation som eleverna inte direkt kan svara på. Det skapar ett nyfikenhetsgap som lektionen sedan fyller.

Koppla till det kända

De startar i något eleverna redan känner till och bygger en bro till det nya, ofta med ett exempel, ett minne eller en situation de delar.

Håll det kort

De avsätter fem till tio minuter för introduktionen och låter sedan eleverna komma igång. En lång introduktion äter av den tid eleverna behöver för att faktiskt arbeta.

Gör syftet tydligt

De säger eller visar vart lektionen är på väg, inte som ett mål på tavlan utan som en berättelse: det här är vad vi ska ta reda på i dag.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Vad i introduktionen gör eleverna nyfikna på det som kommer?
Aktiverar introduktionen förkunskaper som eleverna faktiskt har?
Är introduktionen tillräckligt kort för att lämna tid till det egentliga arbetet?
Hur kopplar du det eleverna ska lära sig till deras erfarenhet eller vardag?
Vet eleverna efter introduktionen var lektionen är på väg och vad de förväntas göra?

Att tänka på

En introduktion som tar halva lektionstiden ger eleverna för lite tid att arbeta med det de förväntas lära sig.
Om introduktionen ger bort för mycket av svaret tappar uppgiften sin utmaning, och eleverna behöver inte tänka själva.
Det är lätt att introducera temat men glömma att koppla till lärandemålet, vilket gör att eleverna inte vet vart arbetet leder.