TemaFrågor, problem & utforskande
KortKort 20 av 62
Frågor5 att utforska

Att misslyckas

Hur misslyckanden tillåts och reflekteras kring

I ett klassrum där misslyckande inte är tillåtet lär sig eleverna att inte försöka.

Misslyckanden är inte ett tecken på att undervisningen gick fel. De är en naturlig del av lärandet, och de bär på information: eleven har kommit till en punkt som kräver mer, ett annat sätt att tänka eller ett nytt verktyg. Det som avgör om ett misslyckande bidrar till lärande är hur det tas emot.

Att skapa ett klimat där det är tillåtet att misslyckas handlar delvis om det läraren säger, men mer om det läraren gör. Hur hanteras ett felaktigt svar. Vad händer när ett projekt inte går som planerat. Om reaktionen är utpekande, direkt eller indirekt, lär sig eleverna att undvika lägen där de riskerar att misslyckas.

Reflektion kring misslyckanden, vad gick fel, vad lärde vi oss, vad gör vi annorlunda, är det som omvandlar ett misslyckande till ett lärtillfälle. Det kräver att det finns tid och utrymme för den reflektionen, att den är inbyggd i upplägget snarare än ett tillägg om det finns tid över.

Koppling till läroplanenSkolans värdegrund betonar trygghet och att varje elev ska ges förutsättningar att nå sin fulla potential. En lärmiljö där misslyckanden bemöts konstruktivt snarare än bestraffas är en förutsättning för att den tryggheten ska bli verklig i klassrummet.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Bygg in reflektionstid

Skickliga lärare planerar in ett kort moment för reflektion efter en svår uppgift eller ett experiment som inte gick som planerat: vad lärde vi oss av det här, inte bara vad gick rätt.

Lyft misslyckanden utan att peka ut

De delar gärna upp ett gemensamt misslyckande, ett problem klassen tog sig an men inte löste, och behandlar det som kollektivt lärmaterial snarare än individuellt utpekande.

Normalisera processen

De påminner eleverna om att experter inom alla fält misslyckas, prövar och reviderar, och ger gärna exempel från ämnet på hur kunskap har vuxit fram just genom misstag och omprövning.

Skilj på process och produkt

De ger tydliga signaler om att bedömningen av det slutliga resultatet är en sak och att processen, inklusive de misslyckade försöken, är en annan och lika viktig del av lärandet.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Hur reagerar du och eleverna när någon svarar fel eller ett projekt misslyckas?
Finns det moment i lektionen där eleverna förväntas misslyckas och lära sig av det?
Hur gör du det tydligt att en felaktig idé eller ett misslyckat försök är en del av lärandet?
Hur planerar du in tid för reflektion kring det som gick fel, inte bara kring det som gick bra?
Hur påverkar betygssystemet elevernas vilja att ta risker och riskera att misslyckas?

Att tänka på

Elever som enbart bedöms på slutresultatet lär sig snabbt att undvika allt som kan misslyckas. Om processen inte värderas försvinner incitamentet att ta risker.
Att säga att det är okej att misslyckas hjälper lite om klassrumskulturen, kamraternas reaktioner och lärarens följdfrågor, säger något annat. Ord och handling behöver hänga ihop.
Reflektion kring misslyckanden kräver att eleverna faktiskt minns vad som hände och varför. Det är för sent att göra det en vecka efteråt. Reflektionen hör hemma nära upplevelsen i tid.