TemaFrågor, problem & utforskande
KortKort 19 av 62
Frågor5 att utforska

Utforskande

Hur vi utforskar och håller nyfikenheten vid liv

Nyfikenheten är inte något eleverna antingen har eller inte har, den är något du kan väcka och hålla vid liv.

Utforskande som pedagogisk princip innebär att eleverna inte bara tar emot information utan aktivt söker efter den, prövar idéer och drar egna slutsatser. Det förutsätter att lektionen är designad med utrymme för det, att det finns frågor utan givna svar och att eleverna vet att deras funderingar räknas.

Nyfikenhet är mer ett tillstånd än en egenskap. Det väcks när det finns ett gap, något vi inte vet men vill veta, och kvävs när svaret alltid ges direkt. Att hålla frågan öppen lite längre, att låta eleverna söka innan du berättar, är en av de starkaste metoderna för att hålla utforskandet levande.

Utforskande passar bättre i vissa delar av en lektion än andra. Det passar ofta i början, för att sätta igång tänkandet, och i mitten, för att eleverna ska gräva djupare. Det behöver varvas med mer strukturerade moment för att inte tappa eleverna som behöver mer stöd.

Koppling till läroplanenI läroplanen och kursplanernas syftesbeskrivningar lyfts ofta förmågor som att söka information, granska källor och dra slutsatser fram som centrala. Utforskande undervisning tränar just de förmågorna, inte som isolerade moment utan som en del av hur lektionen fungerar.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Starta med en öppen fråga

Skickliga lärare inleder ofta med en fråga de faktiskt inte ger svaret på direkt, utan låter eleverna fundera på, diskutera och prova. Det sätter igång ett utforskande läge från start.

Skapa ett kunskapsgap

De presenterar ett fenomen, en observation eller ett problem som eleverna troligen inte kan förklara direkt, och låter ovissheten vara motorn i arbetet. Att inte veta är starten på lärandet.

Stötta utan att lösa

När elever fastnar ger de frågor snarare än svar: 'Vad vet du redan? Vad skulle kunna förklara det?' Det håller eleverna i det utforskande läget i stället för att korta av det.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Finns det moment i lektionen där eleverna faktiskt behöver ta reda på något, snarare än att ta emot information?
Hur skapar du ett nyfiket läge från lektionens start, och hur håller du det vid liv?
Vad gör du när eleverna snabbt vill ha svaret i stället för att utforska vägen dit?
Hur balanserar du utforskande moment med mer strukturerade delar, så att alla elever hänger med?
Hur kopplar det utforskande arbetet till de förmågor och det innehåll kursplanen betonar?

Att tänka på

Utforskande som inte har ett klart syfte kan kännas meningslöst för eleverna. Nyfikenhet behöver en riktning, annars är det bara ostrukturerad tid.
Elever som är vana vid att läraren ger svaren direkt kan uppleva utforskande som frustrerande eller otydligt. Att sätta förväntningarna tydligt, att vi söker svaret tillsammans, hjälper.
Det utforskande momentet kräver tid, och det är lätt att stressa igenom det när lektionsplaneringen är tät. Om utforskandet är syftet behöver det skyddas i tidsplanen.