TemaFrågor, problem & utforskande
KortKort 14 av 62
Frågor5 att utforska
StegSkapa engagemang

Frågor

Hur frågor ställs

En välformulerad fråga öppnar tänkandet, en dålig stänger det.

Frågor är ett av lärarens viktigaste verktyg, men det är lätt att fastna i frågor som egentligen bara kontrollerar om eleverna läst eller minns. Öppna frågor, de som inte har ett enda rätt svar, inbjuder till tänkande och resonemang. Det är den typen av frågor som driver lärandet framåt.

Väntetiden efter en fråga spelar stor roll. Forskning visar att de flesta lärare väntar bara ett par sekunder innan de svarar eller ger ledtrådar. Att vänta längre, fem till tio sekunder, ger eleverna tid att faktiskt tänka och leder till mer genomtänkta svar och fler elever som vågar svara.

Det är också värt att planera frågorna i förväg, inte bara ställa dem spontant. Lärare som tänker igenom vilka frågor som faktiskt leder mot lärandemålet ställer ofta mer fokuserade och effektiva frågor under lektionen.

Koppling till läroplanenI kursplanernas syftesbeskrivningar är förmågan att resonera, argumentera och dra slutsatser central i de flesta ämnen. Att träna eleverna i att möta och ställa frågor är att arbeta direkt med de förmågorna.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Planera kärnfrågorna i förväg

Skickliga lärare bestämmer de tre till fem frågor som är viktigast för lektionen och formulerar dem noggrant. Spontana följdfrågor är bra, men kärnfrågorna bör vara genomtänkta.

Ge tid att tänka

De låter det bli tyst efter frågan och väntar ut eleverna. En tumregel är att vänta minst fem sekunder. Det är obehagligt i början, men elevernas svar blir märkbart bättre.

Rikta frågan vidare

I stället för att bekräfta eller rätta direkt kastar de tillbaka frågan: 'Vad tycker ni om det han sa?' eller 'Håller du med, och varför?' Det håller dialogen öppen och gör fler elever delaktiga.

Blanda frågans syfte

De använder frågor för flera syften under en lektion: för att aktivera förkunskaper, för att driva tänkandet, för att stämma av förståelsen och för att samla lärandet på slutet.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Vilka frågor driver eleverna mot lärandemålet, snarare än att bara kontrollera vad de minns?
Ger du eleverna tillräckligt med tid att tänka innan du förväntar dig ett svar?
Hur fördelar du frågorna i klassen, och hur ser du till att inte alltid de samma eleverna svarar?
Hur tränar du eleverna att ställa egna frågor och inte bara svara på dina?
Hur planerar du frågorna i planeringen, inte bara improviserar dem under lektionen?

Att tänka på

Frågor som i praktiken bara har ett rätt svar, det läraren redan vet, tränar eleverna att gissa vad du tänker, inte att tänka själva. Öppna frågor kräver medveten formulering.
En klassisk fälla är att svara på sin egen fråga om det inte direkt kommer ett svar. Det signalerar att det inte är nödvändigt att tänka, eftersom läraren ändå fyller i.
Om frågor alltid riktas till hela klassen och besvaras av de ivrigaste eleverna får många aldrig öva. Att rikta frågor till specifika elever eller använda parsamtal minskar det problemet.