TemaLektionens upplägg
KortKort 11 av 62
Frågor5 att utforska
StegDesigna lektionen

Instruktioner

Hur instruktioner utformas och presenteras

Tydliga instruktioner är inte en detalj i lektionsplaneringen, de är skillnaden mellan en uppgift som flyger och en som fastnar i missförstånd.

En instruktion gör tre saker: den säger vad eleverna ska göra, hur de ska göra det och varför det spelar roll. Saknas någon av de delarna får du frågor mitt i arbetet, en del elever kör fast och tempot i lektionen hackar. Att planera instruktionen är att planera lektionen i miniatyr.

Instruktioner behöver anpassas till gruppen och sammanhanget. Det som fungerar för en erfaren klass kan vara otillräckligt för en ny. Muntligt och skriftligt kompletterar varandra: säg det, visa det, låt det stå kvar synligt medan eleverna arbetar. Chekklistor eller stödstrukturer kan göra en komplicerad uppgift hanterbar utan att sänka ribban.

Koppling till läroplanenTydliga och tillgängliga instruktioner är en del av den ledning och stimulans som alla elever har rätt till, och en förutsättning för en tillgänglig lärmiljö enligt Skolverkets ramar.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Visa, berätta och skriv

Skickliga lärare ger instruktionen på flera sätt: muntligt, med ett exempel och med den viktigaste informationen synlig på tavlan så länge uppgiften pågår.

Kolla av innan alla kör

De ber en eller ett par elever upprepa vad de ska göra innan hela klassen sätter igång. Det avslöjar snabbt om något var otydligt, utan att det kostar lektionstid.

Anpassa utan att förenkla

De lägger till stödstrukturer, exempelmeningar eller delsteg för elever som behöver mer stöd, men håller målet och utmaningen detsamma för alla.

Planera instruktionen på förhand

De formulerar instruktionen innan lektionen, inte i stunden. Det gör att den blir kortare, tydligare och lättare att anpassa om något behöver justeras.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Vad i instruktionen kan missförstås, och hur kan du förebygga det?
Ger du instruktionen på ett sätt som fungerar för alla elever i gruppen, också de som behöver extra stöd?
Hur vet du att eleverna faktiskt förstått vad de ska göra, innan de börjar?
Finns det steg i uppgiften som är självklara för dig men nya för eleverna?
Hur dokumenterar eller synliggör du instruktionen så att elever kan gå tillbaka och kolla den under arbetet?

Att tänka på

En lång instruktion muntligt är svår att hålla i minnet. Dela upp den eller ge den i steg allteftersom uppgiften fortskrider.
Elever som inte ber om hjälp har inte alltid förstått; ibland väljer de att sitta still snarare än att fråga inför hela klassen.
Att förenkla instruktionen för att spara tid kan leda till att fler elever behöver individuell hjälp mitt i lektionen.