TemaFrågor, problem & utforskande
KortKort 16 av 62
Frågor5 att utforska

Svar

Vilka tolkningar och svar som förväntas

Vad du signalerar att ett bra svar är påverkar hur eleverna tänker, inte bara vad de svarar.

Läraren kommunicerar hela tiden, med frågor, reaktioner och kommentarer, vilka typer av svar som räknas. Om korta, faktabaserade svar alltid bekräftas och längre resonemang avbryts lär sig eleverna att det är korta, faktabaserade svar som förväntas. Det är inte alltid vad läraren menar, men det är vad eleverna hör.

I de flesta ämnen är det inte ett svar som räknas utan ett resonemang, en analys eller en välunderbyggd tolkning. Att göra det tydligt, och att faktiskt ge utrymme för det i lektionen, förändrar vilken typ av tänkande som övas.

Det är också viktigt att förhålla sig till att tolkningar kan vara mer eller mindre välgrundade utan att ett enda svar är rätt. Att lära elever att värdera argument och tolkningar är en av de centrala förmågorna i de flesta ämnen och förutsätter att läraren visar att man kan hålla flera svar öppna och sedan värdera dem.

Koppling till läroplanenFörmågan att resonera, analysera och värdera argument är ett återkommande inslag i kursplanernas syftesbeskrivningar för en lång rad ämnen. Att medvetet välja vilka svar som uppmärksammas och hur är ett sätt att träna just dessa förmågor.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Fråga efter resonemanget

Skickliga lärare följer ofta upp ett svar med 'hur tänker du?' eller 'vad grundar du det på?', oavsett om svaret var rätt eller fel. Det signalerar att resonemanget är lika viktigt som slutsatsen.

Lyft fler tolkningar

De ber gärna om fler perspektiv innan de summerar: 'Vad tycker någon annan? Är det alltid så?' Det visar att frågan rymmer mer än ett rätt svar.

Precisera förväntningarna i förväg

Innan en uppgift eller diskussion gör de det tydligt vad som förväntas: ett välgrundat resonemang, en analys med belägg, eller en tolkning med argument. Eleverna vet då vad som räknas.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Vilken typ av svar bekräftar du oftast i klassrummet, och vad lär det eleverna att sträva efter?
Hur gör du det tydligt för eleverna att ett resonemang är värdefullt, inte bara ett rätt svar?
Hur hanterar du situationen när ett svar är fel men resonemanget bakom är intressant?
Hur ger du utrymme för tolkningar som är välgrundade men inte identiska med lärobokens?
Hur kopplar de svar och resonemang du tränar i lektionen till betygskriterierna i kursplanen?

Att tänka på

Om läraren alltid bekräftar det första korrekta svaret och går vidare lär sig eleverna att lektionen handlar om att vara snabbast, inte om att tänka djupast.
Det finns en risk att lärare som vill uppmuntra tolkningar ger elever intrycket att allt är lika giltigt. Att visa hur man värderar argument, vad som gör en tolkning mer välgrundad, är en viktig del av undervisningen.
Betygskriterierna betonar ofta förmågor som att resonera och analysera. Om de svaren inte faktiskt övas i lektionen, utan bara kontrolleras vid provtillfällen, minskar möjligheterna att eleverna faktiskt utvecklar dem.