TemaFörmågor & förhållningssätt
KortKort 59 av 62
Frågor5 att utforska

Tankefärdigheter

Vilka tanketekniker som lärs ut och används

Tankefärdigheter kan läras ut, övas och bli bättre, men de behöver göras synliga för att det ska hända.

Tänkande är sällan explicit i undervisningen. Elever producerar svar, men processen, hur de tänkt fram till svaret, är ofta osynlig. Att undervisa explicit i tankefärdigheter innebär att göra den processen synlig och träningsbar: hur jämför jag, hur generaliserar jag, hur identifierar jag ett antagande.

Det finns konkreta tanketekniker som kan läras ut och övas precis som faktakunskaper: att skilja orsak från konsekvens, att se likheter och skillnader, att bygga ett argument steg för steg, att identifiera perspektiv. Att läroplanen betonar kritiskt tänkande och analytisk förmåga förutsätter att sådana tekniker undervisas, inte bara efterfrågas.

Tänkningsrutiner, korta strukturerade processer för att synliggöra tanken, är ett praktiskt verktyg. 'Ser, tänker, undrar' eller 'kläm, stöd, utmana' hjälper elever att sätta ord på tänkandet och göra det diskuterbart i klassen.

Koppling till läroplanenKursplanerna i de flesta ämnen anger förmågor som att resonera, argumentera, analysera och dra slutsatser. Att undervisa explicit i de tanketekniker som krävs för att nå dit är en förutsättning för att dessa förmågor faktiskt ska utvecklas.

Så gör skickliga lärare

Samma byggsten, hanterad väl. Det här är mönster och illustrationer från hur erfarna lärare brukar arbeta, inte regler att följa och ingen rangordning av metoder.

Modellera tänkandet högt

Skickliga lärare tänker högt, visar hur de tar sig an ett problem, vilka frågor de ställer sig och var de fastnar. Eleverna ser inte bara resultatet utan processen.

Introducera en teknik i taget

De väljer en tankefärdighet, jämföra, argumentera, identifiera antaganden, och undervisar den explicit och återkommande. En teknik som sitter är värd mer än tio som nämnts i förbigående.

Använd tänkningsrutiner

De strukturerar diskussioner och uppgifter med korta rutiner som 'vad ser du, vad tänker du, vad undrar du' som gör tänkandet till ett objekt klassen kan diskutera och förbättra.

Frågor att diskutera

Använd dem själv eller i grupp. Det finns inga rätta svar, bara bättre samtal.

Vilka specifika tanketekniker behöver eleverna för att klara de krav kursplanen ställer?
Hur undervisar du explicit i tankefärdigheter, inte bara kräver att eleverna använder dem?
Hur gör du tänkprocessen synlig och träningsbar i ditt klassrum?
Vilken tänkningsrutin eller teknik har fungerat bäst för dina elever, och varför?
Hur bedömer du om eleverna faktiskt lärt sig en tankefärdighet och inte bara kopplat rätt svar till rätt fråga?

Att tänka på

Elever som ombeds 'tänka kritiskt' utan att ha lärt sig vad det innebär gör inte det. Förmågan behöver undervisas, inte bara efterfrågas.
Tänkningsrutiner kan bli mekaniska om de körs varje lektion utan variation. Välj när de tillför något och när de hämmar tänkandet.
Att modellera tänkandet högt kräver mod: läraren visar hur de tvekar och söker, inte bara presenterar det färdiga svaret.